案例展示一 【案例信息】 案例名称： 整合六年级英语阅读材料 促进学生自主阅读学习（文本案例） 参与教师： 刘 莹（北京师范大学实验小学） 李梦瑶（北京师范大学教育学部） 于小宁（北京师范大学实验小学） 【案例文本】 摘 要： 小学阶段是激发学生阅读兴趣， 培养阅读自主性的关键阶段。 本行动研究依据自主学习理论， 通过整合六年级英语阅读材料， 对六年级 A 班开展了三轮英语阅读实验， 三个月后学生英语阅读自主性明显提升。 研究通过问卷、 观察和访谈等方法收集资料并多方验证了实验效果， 发现了图片与情节相结合的材料呈现方式、以教材单...

　　案例展示一 【案例信息】 案例名称： 整合六年级英语阅读材料 促进学生自主阅读学习（文本案例） 参与教师： 刘 莹（北京师范大学实验小学） 李梦瑶（北京师范大学教育学部） 于小宁（北京师范大学实验小学） 【案例文本】 摘 要： 小学阶段是激发学生阅读兴趣， 培养阅读自主性的关键阶段。 本行动研究依据自主学习理论， 通过整合六年级英语阅读材料， 对六年级 A 班开展了三轮英语阅读实验， 三个月后学生英语阅读自主性明显提升。 研究通过问卷、 观察和访谈等方法收集资料并多方验证了实验效果， 发现了图片与情节相结合的材料呈现方式、以教材单元为主题的阅读内容整合方式、自学与同伴互助的学习方式、有放有收的教师指导方式以及多元化的评价对促进学生自主阅读具有重要作用。 关键词： 整合 英语阅读材料 自主阅读 一、 研究背景和问题提出 苏霍姆林斯基说： “只有促进学生素质自主发展的教育， 才是真正的教育。 ”《纲要》 对“培养自主学习” 予以高度的重视， 我国基础教育阶段英语课程的任务之一就是发展自主学习的能力。 在小学阶段， 英语教师“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间” ， 要“合理地开发和利用图书馆和网络等多种资源， 为学生创造自主学习的条件。 ” 英语阅读贯穿英语学习的整个过程中， 是语言技能的重要组成部分皇冠com体育,， 在英语学习初期， 尤其是小学阶段就激发学生阅读的兴趣， 培养阅读的主动性， 对提高英语语言能力尤为关键。 《标准》 也明确指出， 小学五六年级应“能借助图片读懂简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习惯（语言技能） ” ， “尝试阅读英语故事及其他英语课外读物（学习策略） ” ， 并对“乐于表演” 等情感态度方面也做出了相应的要求。 笔者在长期的教学中发现： 有的学生对英语阅读有畏惧感， 有的学生没有进行课外阅读的意识， 有的认为“英语阅读” 就是做阅读理解的题目， 有的学生课内的阅读作业虽完成得不错， 但主要靠外界的监督。 究其原因， 主要是： （ 1 ） 阅读材料选择单一化主要来自课本或教师熟悉或取得便利的阅读内容； （ 2 ）学生阅读习惯被动化阅读主要是为完成教师或家长交给的阅读任务； （ 3 ）皇冠体育官方平台,皇冠体育官方平台,皇冠体育官方平台,