二十一世纪是一个科技化信息时代，计算机越来越被广泛运用到人们的生活学习当中，而针对大学计算机教学水平的提升工作是眼下十分需要重视的。故此，只有深刻了解到大学计算机基础案例教学所起到的重要意义，并将案例教学法合理高效应用到大学计算机教学中，才可以实质性提升大学计算机教学水平。值得一提的是，不能忽视大学计算机基础教学案例的设计工作，需要对其进行深入细致的研究分析，从而找出最佳设计方案。

　　所谓案例教学法，就是结合理论与实践，进行启发式的先进科学教学方法。其核心意义是一改传统单向传输知识的模式，转为教师通过结合实际案例，提出教学任务，教师指导学生进行针对性操作，深入了解掌握知识，使得学生通过效仿案例，掌握操作手法，进而实现举一反三的学习目标。案例教学法极大优于一般传统的教学模式，是较为领先的引导式教学方法，既符合了认知规律的需求，又培养了学生分析问题进而解决问题的能力，促进了学生主动学习习惯的培养，是一种新时代大学计算机教学事业中非常宝贵的教学手段。

　　想要案例教学法实质性作用到大学计算机基础教学当中，就必须结合实际教学知识需求，准备相应的教学案例。不能出现马虎敷衍的情况，案例的准备必须是真正符合课程实际需求的，要围绕着课程知识点。在教学过程中，针对课程的知识点，教师需要提前做好准备，收集好相关案例资料，让学生在正确的案例指导下完成学习任务。

　　教师可采用幻灯片实施案例展示，演示的文稿包含幻灯片设计模板、自定义动画、插入的视频声音等众多知识点，结合这些知识点，以幻灯片方式将教学任务和知识点展示出来，使学生更易接受。

　　信息的回馈是极为重要的，所以说在大学计算机基础案例教学过程中，不仅要考虑到如何教的问题，还要注意学生在面对学习中出现的问题时能够给予及时的反馈，以便快速解决问题，提高教学效率。

　　例如，在制作《我的家乡》演示稿教学过程中，教师不仅先引导学生结合案例进行模仿操作，同时随时关注学生操作进度，一旦发现学生出现什么问题，立即展开交流互动，使问题能够最快得到解决。

　　在教学操作过程结束后，教师可以让学生展示自己的作品成果，这些成果展示的同时，也是学生的自我展示。在这个过程中，教师鼓励学生进行自我反思，同时也与其他同学互动交流，取长补短，进而完善自己的操作能力。这个部分是非常和谐的部分，学生借此提高了学习的积极性与主动性，能够在较为轻松自主的学习氛围中学到计算机基础知识，也提高了实际分析解决问题的能力。

　　培养兴趣，才是完成一切教学提升的基础，因此，设计的教学案例必须要能调动起学生的学习积极性和热情，只有这样，学习效果才能有明显提升。也就是说，设计的教学案例应该贴近于大学生的生活，应该是一些有实际应用价值的案例。

　　例如皇冠体育官方网址,，运用Excel设计学生测评考核以及奖学金机制等内容，或者是运用Word进行软件处理，制作求职简历、杂志封面等内容。也就是尽量使所学的知识结合社会实际需求，针对的正是以后可能在工作中将要面对的内容。只有这样，教学才有了更高的实际价值，学习学习起来也比较有兴趣，从而提升了学生的学习积极性与热情。

　　设计的教学案例应该是具有启发性的，是能让学生在通过一个教学案例的学习后掌握这种操作体系，进而培养出举一反三的能力。而这种能力正是日后遇到类似问题可以轻松解决的保证。所以说，教学案例应该具备一定的思考性，要学生通过查找资料，整合分析后才能落实完成。

　　教师在教学案例设计过程中，应该对要教的知识进行详尽分析，通过总结后选出具有代表性的教学案例。简而言之，教学案例应该是最具说服性，同时也最有实用价值的，这样设计出来的教学案例才是最佳案例。

　　案例教学法在许多教学过程中都有显著的成效，尤其在大学计算机基础教学当别明显。在案例教学法实施过程中，对教学案例的设计工作必须重视起来，要优化设计，强化实质性。希望通过本文的论述，能对大学计算机基础案例教学的合理应用以及优化教学案例设计工作提供有效见解。

　　[1]丁海燕，袁国武等.大学计算机基础案例教学法与教学案例的设计[J].云南大学学报（自然科学版），2010，S2：282-285.

　　1.1学生基础薄弱，学习兴趣不够对于高职学生而言，一般基础比较薄弱，特别是高等数学及工程力学是建筑结构课程学生的基础课程，有些学生这两门课的基础很差，又缺乏工程经验，学习建筑结构就有很大的难度，其后果是直接导致部分学生畏难情绪严重，甚至厌学。同时，学生的学习目的不够明确，学习过程中缺乏主动性，只做被动接受知识，缺乏思考，无法应用。

　　1.2教师教学方法单一，反思调整不及时教师主要是为完成教学任务，在目前各高职院校强化动手能力，采取2+1学习方式，即2年在校内学习理论知识，1年校外实习，这样学生的理论课学习课时数就有所减少，若还按原来传统的教学模式，采用满堂灌的方式，在有限的时间内将全部知识都传授给学生；甚至有些教师试图通过多媒体授课，将大量的知识信息放到课件中，不停给学生展示，学生根本来不及思考就硬性地接受，可想而知，这样得到的知识无法应用到实践中。

　　1.3重视理论学习，缺乏动手能力建筑结构课程理论性与实践性都很强，传统做法是将全部理论知识讲授给学生，而学生动手参与设计能力的培养较少，很多学生课程学得不错，但不会应用，真正进行结构设计，就无从下手，高分低能现象比较严重。

　　1.4教学内容更新较慢新时期的高职教学理念是培养高技能人才，因此在教学内容上也应适应技能培养方面的调整，但教材更新还达不到这个要求，很多课本上还没有体现设计理念。

　　2.1引入以设计案例为导向的教学模式根据高职高专以就业为导向的办学理念，改革课程教学体系，突出以实践教学为重点的相关内容，针对不同就业岗位群，将建筑结构各章节内容归纳整理成各具体的、切合实际的工程设计案例。即将课程内容项目化，将项目分解成各任务，针对不同任务对应于实际工程案例，各案例均来自工程设计任务。每当学生完成一个项目课程，就能针对该课程项目完成一项实际工程中的设计任务，将教材中单一算例用工程设计案例来代替，避免学生学习课程时的盲目性，即所学知其所用，真正调动了学生的学习热情，通过真正的工程设计案例，更好地引导学生学习建筑结构课程理论，促进学生主动思维，培养学生以设计为导向的建筑课程教学模式，更好地为学生走向工作岗位提供保障。

　　2.2以设计案例为向导的教学方法与教学手段改革传统教学方法是以教师课解为中心，学生被动接受知识。课堂上主要是教师唱主角，学生缺乏参与热情，有的学生上课无精打采，甚至上课玩手机，根本听不下去课。以设计为导向的教学方法就是要转变这种状况，授课以学生为中心，学生参与到课堂的教学中，每个学生都是承担设计案例的设计者，完成一堂课的教学需要由学生、主讲教师、设计室及实训中心多个方面配合完成。由于建筑结构课程是以设计为主的，其教学目的也是要让学生掌握工程结构设计理念，达到进行结构设计及能识读工程结构施工图。那么为了达到这上目标，有设计室参与到教学中是最好不过的了，因为可以通过设计室的实际工程项目作为授课的直接案例，这部分列入教师备课教案的一部分，每次课教针对相关内容进行案例布置，当然这需要教师通过事先将学生分组形式，将本次课程内容分组布置成设计任务，学生要完成设计任务需要掌握的理论知识，就是学生要主动探究的内容。教师可以借助于多媒体演示以及建筑结构模型实训室，让学生参与到理论知识学习中来，如设计任务解决需要的理论依据、设计原理、计算公式、公式的适用条件、以及设计规范等，学生都会感兴趣，此时教师讲授这部分知识，恰好与学生探究的知识达到一致，教与学的互动效果也达到了统一。同时充分利用实训室的教学条件，实现讲课、实训一体化。学生所学到的理论知识，通过实训室模型，达到了理论与实践的结合，学生的工程设计成果，交由设计室参与评定，这样能给学生营造出一种真实的工程设计氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，学生被动学习变成了主动学习，学习效果也就体现出来了。

　　2.3以设计案例为导向的学生成绩评定以设计案例为导向的教学方法，需要从根本上改变以往的期末一次考试定成绩的方法。既然强调设计，那么考核方法重在设计过程的考核，通过考核及时了解学生在学习过程中对理论知识的认知程度、对实践知识的掌握程度，每个设计任务完成情况、设计方案的取舍、小组学生的协调配合等都能很好地反映出来，这样通过各小组对比，以及设计任务完成的时间、质量，根据事先确定的学习过程考核细则，可以对学生学习过程进行综合评定。

　　学习目标： 1、认识数值比例尺、线段比例尺，理解比例尺的含义。会求一副图的比例尺。

　　2、通过小组合作学会用比例尺的知识解决生活中的一些实际问题。培养我们合作学习的能力和解决问题的能力。

　　3 、在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，增强探究意识和创新意识。

　　展示内容 1、 同学们在生活中是否见到过“1：20000”或“”类似的数字和标记？如果见过，在什么地方见过？ 表示什么意思？看看你们手中的地图，告诉我为什么大小不一样？

　　一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。（要求先尝试独立完成，然后与同桌交流讨论自己的想法。）

　　巩固 基础 1、如果一幅图上的1厘米距离，表示实际距离300米，那么这张图的比例尺是（）。

　　（3）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1：1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。()

　　中学地理教学积极倡导案例教学， 并且教材也提供了大量案例， 因此案例教学已成为地理教学的一种重要手段。目前地理教学中应用的教学案例主要有两种：一是课本中的案例。中图版地理教材在每节课后都设置了“案例研究”栏目，这些案例都通过教材编写专家精心策划选编而成，与教学内容紧密联系，对培养学生应用地理知识的能力非常重要。二是教师自己选择和设计的地理案例，可与教材内容互相补充，使课堂教学变得异彩纷呈、生机勃勃。随着地理课程改革的深入，案例教学在地理教学中的应用逐渐发展成熟，作用日益明显。

　　教师精心设计的案例可让学生主动思考这是什么、为什么，并使学生努力去解释这一现象，主动寻找结论，激发学生探究学习的兴趣和动机。

　　思考：①人们在喜马拉雅山上发现了贝壳化石，那么喜马拉雅山是如何形成的？②我国西南地区的喀斯特地貌又是如何形成的？

　　上述举例是“地壳的运动和变化”一节的案例，旨在为学生提供积极的情绪激励和思维启动，唤起学生的学习兴趣，即带着问题学习，使学习有明确的目标指向，围绕问题探索目标进入学习状态。这两种地貌形成原因可以重点突出喀斯特地貌的成因、流水侵蚀等，为新课讲授奠定基础。案例展示的图片只是很少一部分，建议教师在教学中展示更多关于地貌的图片，有利于学生思考和开阔眼界。同时也可要求学生自己举出更多和生活密切相关的例子，方便理解和记忆。

　　地理原理和规律是地理事物内部本质联系和发展的必然趋势，它蕴藏于地理事物外部表象中。客观现实的地理案例多为地理事物外部现象。一个好案例能反映地理现象的典型特征和一般规律，并能揭示案例的内在联系和地理原理。教师通过引导学生分析、综合、抽象、概括、对比、总结、归纳等，由浅入深，从复杂的地理案例中抓住核心内容，探索本质特征，总结出具有普遍意义的地理原理与规律。

　　举例：在小比例尺地图上城市大多是一个个的点，而在大比例尺地图上，可看到每个城市总是占据着一定的空间，有着特定的外部轮廓形状，这就是城市形态。

　　城市形态的形成与它所处的地理环境密切相关，一般来说，团块状城市是平原地区一种常见的城市形态，而山区和丘陵地区的城市则受自然条件（地形、河流等）和交通线路发展的影响，往往形成条带状或组团状的城市形态，如图2所示。

　　思考：①图示地区的城市形态分别属于哪种类型？②试分析影响其城市形态形成的主要因素有哪些？③请与同学讨论这些城市形态的优缺点？

　　对于城市，高中学生一般都积累了一定的感性知识，但这些知识绝大多数是以某个具体城市而孤立存在的。因此，课堂教学应帮助学生在感性知识的基础上，建立对城市空间结构的理性思考。上述“城市空间结构”一节的案例使用多个城市实例，通过比较方式，帮助学生更为深刻地理解影响城市空间形态的因素，总结出一般性的地理原理。为帮助学生更直观地探究城市的利用方式、城市空间结构，建议将城市示意图和景观图结合使用。

　　地理学习的评价主要考查学生对基本原理和规律的理解、地理知识的迁移能力、学习的过程与方法、情感态度与价值观的形成等。通过案例教学，能全面地评价学生对地理知识和能力的掌握程度。除教材中的案例，教师还可设计课本以外的其它案例，指导学生运用学会的知识和技能进行分析，举一反三，触类旁通。

　　当你经过学校大门、一座纪念碑或一栋大楼时，请停下来仔细观察，它们很可能是由常见岩石建造的。岩石是天然产出的由矿物、岩石碎块、有机物质、火山玻璃及其它天然物质的混合物，是构成地壳和上地幔的物质基础。或许在家附近就能发现多种岩石。常见的岩石有三种：火成岩（岩浆岩）、沉积岩、变质岩。三大类岩石可通过各种成岩作用相互转化，形成地壳物质循环。

　　（2）根据教师发放的三类岩石，查阅资料（专业图书、网站），分别从物理性质（颜色、硬度、密度等）、结构、构造、矿物成分（包括各种矿物的含量等）、化学成分等方面描述其特点，并做好记录。

　　（3）学习本节内容，尝试分析三类岩石的形成环境及其形成原因。①列出能发现岩浆岩（侵入岩和喷出岩）的地理环境，阐述岩浆岩是如何形成的。②列举能发现沉积岩（页岩）的地理环境，阐述沉积岩（页岩）是如何形成的。常见的沉积岩还有哪些种类，它们有何特点？③花岗岩经过变质作用形成了片麻岩（变质岩），描述花岗岩和片麻岩的不同特点，并阐述变质岩的形成条件。常见的变质岩还有哪些种类，它们有何特点？

　　（4）三类岩石可相互转化完成岩石圈的物质循环，请参照课本第57页图2-3-13 地壳的物质循环示意图，设计完成三类岩石的相互转化图，并分析其中的条件。

　　案例教学通过一个个具体案例，去启发学生的创造潜能，通过求解答案的过程培养学生解决实际问题的能力，通过判断和决策“干什么”的问题，来锻炼学生“怎么干”的职业行为能力。

　　案例是把实际经验引入课堂的一种有效工具。随着高职教育的改革和信息技术的发展，计算机基础课承载着大信息量、少课时的教学矛盾，承担着大学生信息化核心基础能力的培养任务。而传统的计算机基础教学目标是获取知识，知识和能力不能等同。可以通过引入真实的工作案例，将知识和技能有机地结合在一起，变无形知识为有形的结果，学生通过解决问题而获得成就感，从而激发学生的学习动机，培养学生的动手能力和创新能力。

　　计算机基础课信息量大、知识零散、操作性强，但能力培养与实际应用脱节，作为一门各专业开设的通识课程，为学生的专业知识学习和技能的培养提供了应用工具，其教学案例的设计应遵M如下几个原则：

　　教学案例应来源于企业实际需求，通过调研和分析企业生产过程和社会需求，把企事业单位实际生产的产品和生产流程制作成案例，给学生营造一种真实的工作环境，使学生在完成案例的过程中提高利用计算机处理复杂事务的能力。

　　教学案例只有面向企业生产一线，面向实际应用，才能培养学生解决实际问题的能力，使课程充满活力。

　　构建案例的知识和技能要舍弃过时的、失去用途的内容，及时引进最新的技术。案例能反映当前最新的计算机技术，及时跟踪信息化发展潮流、与时俱进，才能吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。

　　随着计算机软件的不断升级，各种新技术、新功能不断涌现，知识点的选择上就应具有先进性，如搜索引擎的使用、文件的上传与下载、邮件收发与管理、实时通讯等是Internet的一般应用，而FTP服务器的架构、网络U盘的使用等就是新增功能，案例设计时要灵活选择知识点，充分体现新技术给社会带来的便利。

　　教学案例选择具有代表性的实际工作事务，能突出软件的主要应用功能、反映办公事务的常规事务和主要特点。学生通过一典型案例的学习，能够举一反三，具备解决相关工作事务的能力。如在文字处理软件中重点设计文档编辑、图文混排、实用文档的制作等功能，而在电子表格中则突出数据计算、数据统计分析功能，在演示文稿中主要表现幻灯片版式、设计模板、动画效果的设置功能。

　　计算机基础教育是要使学生掌握信息加工和处理的基本方法和技能，提高学生办公事务的综合应用能力；同时也为后读课程的学习打下基础，学生能够利用计算机工具，为学习专业知识提供方便，为职业能力的培养提供信息化服务平台。

　　计算机基础案例应融合更多的专业知识，开发具有专业特色的案例，服务于学生未来的职业岗位。教学时把通用的教学案例和专业特色案例有机结合起来，使不同的专业选择性地学习服务职业岗位的专业案例，教学才更有针对性，更能激发学生的创造性。

　　(1)开展社会调研、分析企事业单位和毕业生的反馈信息，根据专业对应的工作岗位和岗位群实施典型工作任务分析；

　　以案例为载体重构课程内容体系，需要解决好两个方面的问题，一是课程内容的选择问题，应该以实用、够用为原则；二是知识点的组织问题，应该以一个完整的职业行为过程为主线，重新串连知识和技能。

　　姜大源教授认为“学习情境的设计要以过程性知识为主、陈述性知识为辅，以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，来解决内容的取舍问题”。

　　教学案例是对生产一线工作情景的加工，必然具有较强的实用性，典型工作任务所内涵的知识和技能才是学生必须掌握的，是要重点突出的知识点；同时要注意舍弃过时的、陈旧性的知识，补充新的技术和功能。

　　在知识点的选择上，要根据学生的认知规律和接受能力，将知识点划分为不同的层面。基础层面是主体部分，必须保留的，并要突出表现的内容：同时要为学生留下足够的挑战空间，提高层面的内容能有意识地引导和培养学生的创新意识。

　　高职教育课程开发的原则是“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”。教学案例要以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，按照工作过程序化知识顺序，重组课程内容。

　　如“制作大学生毕业论文”教学案例，就把搜索引擎的使用、文件的下载、文档编排、图文排版、复杂文档的制作、电子邮件的收发、网络实时通讯等知识点按照论文书写的进程进行了序化和重组，改变了传统的学科式教学顺序，更突出了工作的过程性。

　　学科体系课程的内容编排是一种“平行结构”，课程教学往往以知识点讲授完毕为标准。基本知识和基本技能的训练多呈现单一性。

　　而以案例为载体组织的课程内容是一种行动体系的课程，其内容编排是一种串行结构。知识和技能的组织通过案例形成一个个独立的单元，同一个知识点在不同的案例中会有交叉和重复。教师一般会根据由简单到复杂的认知规律，选择教学案例进行教学布局。

　　同时，教学中必须考虑到事务的综合复杂性，教学案例的设计应该体现这种综合性，必须设计一类涵括学习领域主要知识和技能的案例，既锻炼学生各项技能的综合运用，又提高学生处置复杂事务的条理性和逻辑思维能力。如在计算机基础中设置投标书文档制作案例、就可以将课程中的主要知识和技能进行综合，从而提高学生运用计算机解决实际事务的能力。

　　作为一门基础课程，传统的教学思想更强调课程的通用性，这也是本科教育典型之处，而在职业教育中，基础课程同样是为职业岗位提供服务，为职业能力的培养提供保障，因此，教学案例的设计应该职业化。

　　在教学设计时，应该根据不同的职业特征，分析该职业的典型工作任务，并将其信息独立出来，进而设计教学情境，开发教学案例，使计算机技术和职业岗位进行紧密融合，教学更具针对性和实用性。如汽车专业，教学时进行汽车说明书的设计和制作；建筑专业，设计制作工程造价概预算表；经济管理专业，制作会计实务报表等，可以直接实现计算机技术对职业岗位服务的功能。

　　(1)案例的设计应该根据知识和技能由浅入深、由易到难、由表及里、循序渐进的顺序合理布局。案例要对学生的学习有指导意义；

　　(3)设计的案例应避开感情的宣泄。应避免使案例的问题重心转到个人的情感层面上去。

　　(4)案例的表述语言要精练，充分地表达教学思想，提供的细节不要太多，以免混淆了学生的视线和思维。皇冠体育官方网址,皇冠体育官方网址,皇冠体育官方网址,